看來，另辟教學法成了必要：《當辱師升級爲弑師》
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海藝事件能夠引發一些討伐、討論、呼聲，還是有些出乎意料，這樣的事情，這樣的場面於我們——每一個奮戰在三尺講臺的人來講，一點都不陌生。也許有些終日跟優秀學生爲伍的重點中學的老師會覺得奇怪，更有一些從不接近學生，或者多年不接近學生的所謂教育界人士也會覺得奇怪，當然那些本來就只從某一個孩子看問題的學生家長和社會其他階層覺得奇怪就更不用說。
但聲討歸聲討，官方似乎沒任何說法，除了那老師得重新找工作，輿論熱鬧幾天外，就是最近越來越令人髮指的慘劇的上演了：先是重慶市涪陵區職業教育中心39歲的女語文教師何小容在課堂上制止幾名男生打牌時，遭學生惡毒辱駡，氣憤難當，突發心肌梗塞猝死在學校；接著是湖北安陸一中年僅27歲的化學老師王小平被學生殘忍殺害。
作爲從教多年的人，我目睹了學生在教育轉軌前後的變化，感受了而且還將感受著老師內心深處的悲涼。
1、老師的心是這樣涼透的
十年前， “應試教育” 廣受鞭韃，被批的體無完膚，不得不退場，“素質教育”搬上了歷史的舞臺。被各種考試考核壓得喘不過氣的我們，懷著一顆虔誠的心熱望著素質教育給我們松綁，給孩子們松綁。可是粉墨登場的素質，比應試更應試，它除了考試題目更難，題型更多，題目更刁鑽古怪，就是考試的次數更多、試卷的分量更重。其理論依據是，家長對孩子的投入更多，期望值更大，社會對人才的要求更高。教育要讓人民滿意，要讓社會滿意，就必須按照社會的要求，人民的眼光來培養。而社會、人民衡量人才的一個行之有效、可見可感的標準就是分數！
……
2、老師的形象是這樣壞到底的
教育的構成元素有文本、教師、學生。文本是死的，即使對學生有什麽負面影響，也不會受到廣泛的指責；老師看起來是直接責任人，事實上也的確如此，可是其被動也是顯而易見的。任何教育舉措和言行，都得在基本的框架內運作。這個框架就是大到國家法律法規，教育部的規定、規範，地方政府甚至本校的具體要求。這些東西，誰也不敢肯定其完全正確，但因爲實施者是老師，出了問題，也就唯老師是問了。也就是說，教育過程中，本該多方承擔的風險，在出事之後，統統由老師兜著。原因在於，老師是教育的直接參與者，也是唯一活的施教者。傳統把老師捧上聖壇下不來，也有這個因素。於是老師就面臨著這樣的選擇：要麽被捧上聖壇，要麽被打入地獄。歷史上老師形象代表除了孔聖人，就是遭人唾駡的臭老九。
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3、學生是這樣牛起來的
在學校，當教育者的尊嚴（並非師道尊嚴，是作爲一個人的尊嚴）不再得到重視，當教師的人格可以任人踐踏的時候，受教育者就牛了起來，“教育”這個話題就變得沈重如鐵。我無意把老師學生對立起來，這本不該對立的關係，事實讓我們悲哀地發現：老師被迫低到塵埃裏，學生就牛上了天。
……
4、我們仍然只能等待
教育的悲哀，在於誤人子弟，誤國誤民；而最大的悲哀，在於我們只能悲哀地等待。
……
【注：由於原文比較長，我把每部分的第一段摘來，供大家閲讀。讀后，我無法言語】
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