使用“多成聰穎益智對位法”小結
長治市實驗中學 畢麗田 班主任老師 2009-5-29

 

我們班班容大(95人),平行分班,教學管理難度比較大。如何儘量縮小學生成績上的差距、營造健康和諧的班級風氣,成為班主任老師面對的頭等大事。從管理理念上強調我們的是個團結和諧的集體,不拋棄、不放棄每一個同學;同時也注意及時對家長進行必要的心理疏導——通過給家長寫信的方式,介紹一些教子、學習方法的參考資料,力求學生在家裡也有一個良好的心理氛圍。但是,學生個人素質確實差距較大,家長又望子成龍、望女成鳳心切。於是,08年第一學期期中考試之後,我們班從08年11月24日開始使用“多成聰穎益智對位法”。

具體方法是傳送班級學生名單和座位圖給多成網站,每週學生按多成網站發來的座位號就座。

使用“多成聰穎益智對位法”的第二天就有學生出現瞑眩反應——發燒近40度,請假半天。使用對位入座法第一周,學生在老師的引導下,打開自己的心門、主動配合,對“對位入座”非常信任,要改變自己的心態、改變自己身體健康的狀態,從而改變學習狀態。堅信同桌是最適合自己的、周圍的同學也是最適合自己的,努力為班裡提供一份正能量,主動減少副能量的產生(如扔廢紙、說小話)。班級氛圍很好。本周周測英語尖子生成績進步明顯,數學測試兩次,尖子生不足,不及格面擴大,占三分之一,其餘課堂均好!有八九個同學分別出現高熱、頭痛、頭暈、心跳加速、肚疼等反映,但經過講解說明瞑眩反應,只有一人請假三天。

第二周,一位學生在週一剛入新座位半小時即吐,早飯全吐了,吐後即好,也沒有請假;本周天氣寒冷乾燥,但一個請病假的也沒有,不過課堂紀律比較浮躁。

第三周課堂紀律改善很多。本周每天都有一兩個學生肚子疼,解手即好。以前不太能控制住自己的學生均有很大進步,幾乎沒有違紀現象。反倒是有幾個名次較好的學生出現一些違紀現象。英語測試成績穩定,數學測試不及格只有兩個學生,尖子生面比較大。

第四周週一一個學生肚子疼請了兩天假,一個學生肚子疼請了半天假,同時感覺幹嘔;另一個學生一天流了兩次鼻血,還有一個學生一天流了三次鼻血;週五一個學生發燒請假一天。別的班有5—8個學生請病假好幾天。學習狀態良好!

第五周學校組織打了麻疹疫苗,8位學生輪流請病假,都是高燒。有幾位自律能力差的學生非常守紀,特別有禮貌,知道學習了,雖然很吃力,家長很欣慰。整體秩序良好。

第六周,師生們忽然發現每個人的座位都是“福星寶座”:學習優秀愛說話的同學旁邊坐的是一位不愛吭聲學習需要努力的同學;最近有些吃力的一位同學左右都是學習優秀的同學,也有幾個學習優秀的同學,座位一直在後面,心理多少有些不太樂意。老師告訴他們是因為他們的正能量太強,坐在後面壓陣。

2009年2月16日開始第二週期。第一、二周,一些學生表現出比較能說話,自控能力比較弱。數學課上紀律不太好,不少同學上課打瞌睡。以後還出現了“能亂”的學生紮堆坐在一起的現象,整體表現比較浮躁,期間也為是否繼續使用而彷徨,所以也沒有像上個學期那樣做到周周有記錄。不過還是堅持到了期中考試。

08—09學年第二學期期中考試,本班級占本年級前50名由5人成為10人,39人進入年級前300名(上次27人),71人進入前600名(全年級1000余名學生)。全班大多數同學(80人)年級排名均有進步,也有14人班級排名/年排名級比上次排名退後。與平行班相比:英語、地理、生物、數學學校考核(進入年級前300名)第一,政治、歷史為年級平均水準,語文一般。

最不可思議的是班級前30名同學,每次排座位都均勻分佈在同學們中間(基本上每4人中1個班級前30名同學,全班95人),帶動了班級整體的管理與進步。

一位女同學說:使用“多成聰穎益智對位法”,真的讓人得到很多益處,讓每一位同學對本周的最新環境出現自信與不認輸、不後退的良好精神面貌。

對班主任老師來說還有一個另外的收穫:既不用按成績、也不用按個頭排座位,學生滿意、家長滿意。一位男同學說:我的成績在班裡靠後,要是在別的班,我肯定坐在後邊了。我每次都坐“好”座位,前後左右都是比我學習好的,是我的黃金寶座。